わ碁ころ幼稚園が提唱する教育法の指導要綱

わ碁ころ幼稚園は、子どもたちが本来持っている「考える力」と「心の豊かさ」を、遊びを通して自然に育んでいくことを大切にしています。私たちの教育理念は「遊びの中で育つ学び」であり、子どもが「楽しい！」「もっとやりたい！」と心から感じた瞬間こそが、考える力・感じる力・挑戦する力がぐんぐん伸びる最適なタイミングだと捉えています。

園名に込められた「わ碁ころ」には、「和」（調和・日本文化）、「碁」（囲碁）、「心」（こころ、精神）という三つの要素が融合されており、これらが私たちの教育の羅針盤です。子どもたちに「正解」よりも「考える習慣」を、「評価」よりも「自己肯定感」を、「知識」よりも「自分で選ぶ力」を育むことを目指し、「できた！」という小さな成功体験の積み重ねを通じて、自己肯定感を育み、しあわせな子を育んでいくことを最優先とします。

AI時代において不可欠な「自ら問いを立て、他者と協働しながら、しなやかに未来を切り拓く力」、すなわち「人格の根っこ」を育むことを目指します。このアプローチは、大人が子どもを「変える」のではなく、「この子にはきっと力がある」と「信じて待つ」アドラー心理学の考え方を基盤としています。

わ碁ころ幼稚園が囲碁や遊びを通じて育む「6つの力」は、文部科学省の幼稚園教育要領が示す5領域と深く関連し、子どもたちの全人的な発達を促します。

1. 健康（心と体の健康を保ち、自分の体を大切にする力）
   • 集中力と忍耐力
     囲碁は長時間集中力を要するため、粘り強く取り組む力を養います。また、「静」の囲碁と「動」の身体活動（例：体操、ゴー・フィジカル活動）をバランス良く組み合わせ、心身の調和的発達を促します。
   • 感情コントロール能力
     対局中の悔しさや焦りを乗り越え、冷静に判断する力を育みます。
2. 人間関係（他者と関わり、協力や思いやりを育む力）
   • やさしさ（論語の「仁」）
     あいさつや「ありがとう」「ごめんね」が自然に言えるようになり、誰かを思いやる気持ちが芽生えます。
   • 信じて待つ力（ルソーのエミール）
     自分の「やりたい！」と相手の「大事にしたい」気持ちのバランスを感じ取り、協調する力を育みます。
   • 協調性とコミュニケーション能力
     相手の意図を読み取り、自分の考えを伝え、協力する力が養われます。協力ゲームやグループ対局、おやつタイムでの対話を通じて、社会性が自然と育ちます。
   • 共同体感覚
     子どもが「自分はこの世界の一員で、家族や周りの人に役立てる存在だ」と感じる気持ちを大切にします。
3. 環境（自然や社会の出来事に関心を持ち、探求する力）
   • 考える力（孫子の兵法）
     「どうすればうまくいくかな？」と自分で考え、ケンカやトラブルを乗り越える力を育みます。
   • 問題解決能力と論理的思考力
     囲碁の対局では常に変化する状況を読み解き、最適な一手を選択する過程で、論理的思考力と問題解決能力が自然に養われます。
   • 先を読む力と未来予測
     囲碁を通じて複数の可能性を想定し、変化に対応する力が身につきます。
   • 失敗を学びに変える力
     失敗を恐れず、「次はどうすればうまくいくか」と考える習慣（PDCA思考）を育みます。
   • 環境への関心
     園庭や遠足先など自然環境を「碁盤」として活用し、自然への感謝と柔軟な思考を育みます。
4. 言葉（言葉で気持ちや考えを表現し、理解し合う力）
   • 自己表現と傾聴
     子どもの気持ちに寄り添い、感情を言葉にする練習を促します。
   • 問いかけと対話
     大人からの「問いかけ」が、子ども自身の「考える」エネルギーを生み出し、対話を通じて互いの気持ちや考えを理解する力を育みます。
5. 表現（感じたことや考えたことを創造的に表現する力）
   • 創造性と柔軟な発想力
     囲碁盤上の石の配置に美的要素を見出し、既存のパターンにとらわれない新しい戦略を考えることで、創造力が養われます。
   • やってみる勇気（アドラー心理学）
     自分で決めて一歩を踏み出す勇気を育み、たとえ失敗しても「やってみよう」と思えるたくましさを養います。
   • 自分を活かす力（ドラッカーのマネジメント）
     自分の「好き」や「得意」に光を当て、それを伸ばすことで揺るぎない自己肯定感を育みます。
   • どう生きるかを決める力（7つの習慣）
     日々の小さな選択を通じて、主体性と内発的動機づけを育み、自分で続ける力を養います。

わ碁ころ幼稚園では、「遊びから始まる学び」を通じて、子どもたちが主体的に力を育むための多様な活動を提供します。

• ぺたぴょん囲碁タイム
  幼稚園児でも楽しめるようにアレンジされた独自の囲碁遊びです。「おやつを取りたい！」という単純なきっかけから、囲む・取るといった基本的なルールを学び、数や形の感覚、簡単な計算力、集中力、論理的思考力を自然に身につけます。子どもたちは「負けても次はこうしよう」と考える力を養い、挑戦を楽しむ心を育てます。
• わ碁ころチャレンジ
  月ごとの成長テーマ（例：やさしさ、考える力、主体性など）に基づき、囲碁の原則と身体活動、社会情緒的学習を統合した具体的な活動を展開します。
  • 共同建設チャレンジ
    チームで協力し、計画を立てて何かを達成する喜びを体験します。
  • 発明コンベンション
    子どもたちが新しいゲームや道具をデザインし発表することで、主体性と創造性を育みます。
  • 「ゴー・フィジカル」活動
    「陣取り鬼ごっこ」や「つなぐ石リレー」など、囲碁の概念を身体活動に取り入れ、戦略とコミュニケーションを促します。
• ごっこ遊び・制作タイム
  日本文化やルール、チームワークを学びながら、子どもたちが自分を豊かに表現する時間を大切にします。特に「ドラッカー式ごっこ遊び」として、「お客さんは何が好きかな？」「どうしたら喜ぶと思う？」といった問いかけを通じて、相手を思いやる視点やPDCA思考を育みます。
• 物語と囲碁の融合
  囲碁の戦略や倫理的なジレンマを組み込んだオリジナルの物語創作や、民話の脚色を通じて、子どもたちを感情的かつ想像的に関与させ、深い理解を促します。
• 他教科との融合
  囲碁を数学（図形認識、空間把握、計算力）、歴史（文化的背景、歴史上の人物）、倫理（礼儀、フェアプレー、感情コントロール）、プログラミング（アルゴリズム思考、Scratchでのゲーム制作）と結びつけ、総合的な学びを促進します。

私たちは、子どもたちが自ら学び、育つ力を信じ、その芽が育つ環境を整え、そっと背中を押してあげる「引き出す」関わりを重視します。

• 教師の役割は「ファシリテーター」：知識を授ける「教師」ではなく、子ども一人ひとりの無限の可能性を信じ、その力が最大限に発揮されるよう寄り添う「ファシリテーター」であり「共同探求者」です。私たちの仕事は「教える」ことではなく、「問いかけ、共感し、承認し、そして信じて待つ」ことにあります。
  • 口を出す前に、ひと呼吸
    子どもが迷っている時間こそ、考える力が芽生える大切な時間です。大人は先回りせず、「信じて見守る」ことを大切にします。
  • ダメって言わずに伝える
    頭ごなしに怒るのではなく、「私はこう思うよ」と自分の気持ちを伝えることで、子どもは「なぜだめなのか」を理解しやすくなります。
  • ママが決めすぎない勇気
    子どもに選択肢を与え、「自分で決める体験」を積み重ねることで、自主性と自己決定感を育みます。
  • お話、聞かせて？
    子どもが言いにくそうでも、じっと待ち、「わかるよ」と気持ちを代弁して傾聴することで、安心して話し始める関係性を築きます。
  • 失敗って、悪いことなの？
    失敗を「学ぶチャンス」と捉え、「次はどうすればうまくいくか」を一緒に考えることで、子どもは「失敗しても大丈夫」と思える勇気を育みます。
• 安心・安全な生活空間の整備
  子どもたちが安心して自分らしくいられる「心地よい居場所」を見つけることを大切にし、人見知りなど個性を愛おしい宝物として受け止め、無理に同じペースで活動する「輪」を求めません。具体的な安全・衛生・危機管理体制については、別途「7. 安全・衛生・危機管理」に詳述します。
• 多様な文化・価値観への配慮
  伝統文化としての囲碁を核としつつも、子どもの発達段階や興味に合わせた「ぺたぴょん囲碁」の開発や、モンテッソーリ教育など世界の教育アプローチの要素を相補的に統合します。

わ碁ころ幼稚園では、子どもの発達を多角的に捉え、その成長を可視化するための計画と評価を重視します。

• 年間・月間・週案・日案による計画
  月ごとに「成長ストーリー」を設け、年間を通じて育むべきテーマを明確にし、具体的な活動に落とし込みます。
• 子どもの発達状況の観察と記録
  • わ碁ころ独自の観察ツールを開発し、単なる成果の有無だけでなく、育成を目指す資質・能力の発達プロセスを捉えます。
  • 教師は、物語的観察（逸話記録）を用いて、子どもの行動、思考、相互作用の具体的なエピソードを記録します。
  • 個別の「わ碁ころポートフォリオ」を作成し、教師の観察記録、活動中の写真、作品のサンプル、子どもの言葉などを集約します。
  • 「囲碁マスター認定証」を、囲碁の勝敗だけでなく「忍耐の達人」「先読みの達人」「人助けの達人」といった美徳やスキルに対して授与し、プロセスや人格形成を評価します。
• 保護者との共有・面談
  ポートフォリオは定期的な保護者面談の基礎資料となり、子どもの全人的な発達を具体的な例を挙げて共有します。
• 園内研修・自己評価の実施
  教師のファシリテーション力向上に向けた研修（囲碁技術、教育理論、児童心理学、コミュニケーション力）を定期的に実施します。また、教師同士が成功事例や課題を共有するピアラーニングコミュニティを設立し、継続的な改善を促します。プログラムの効果は、アンケートや対局記録などで定量的に把握し、データに基づいてカリキュラムを改善します。

わ碁ころ幼稚園は、園内だけでなく、家庭や地域社会全体で子どもたちの成長を支えるコミュニティを築くことを目指します。

• 保護者との信頼関係づくり
  保護者向けに「ぺたぴょん囲碁」のワークショップや「わ碁ころファミリー囲碁デー」を開催し、家庭での学びを支援します。また、アドラー心理学に基づく「勇気づけ」や「信じて見守る」姿勢といった園の教育哲学を共有する機会を提供し、親子の絆を深める「夜の振り返り」を推奨します。
• 地域の資源との交流
  地域の囲碁クラブや高齢者センターと連携し、「世代間囲碁交流プログラム」（グランドフレンズ囲碁クラブ）を推進します。これにより、子どもたちの共感性、コミュニケーション能力、異なるライフステージへの理解を深めます。また、地域の伝統工芸士（書道、陶芸、茶道など）を招き、日本の文化との繋がりを強化します。
• 幼保小の接続
  地域の小学校との連携を確立し、共同活動や情報共有を通じて、子どもたちが小学校へ円滑に移行できるよう支援します。

子どもたちの安全と福祉を最優先に考え、安心できる教育環境を提供します。

• 法令および規則の遵守
  日本の法令および関連規則を厳格に遵守し、適正かつ健全な運営を行います。
• 児童の保護と安全の確保
  ハラスメントや虐待などの行為を一切許容せず、子どもの健やかな成長を支える環境づくりに努めます。
• 個人情報保護とセキュリティ対策
  ユーザーの大切な情報を安全に取り扱い、プライバシーを保護します。信頼性の高いクラウドサービスを利用し、通信の暗号化（SSL）、データ保護、アクセス制御、システム脆弱性への対応を徹底します。
• 教職員のセキュリティ教育
  スタッフは定期的にセキュリティ研修を受け、情報の適切な管理方法を習得します。

教職員は、わ碁ころ幼稚園の教育理念を実践する上で最も重要な存在であり、その専門性の向上を継続的に支援します。

• 子ども理解に基づく丁寧なかかわり
  子どもを「結果」ではなく「学びと育ちの途中」として捉え、「教えすぎず、待つ」姿勢を大切にします。子どもの「やってみた勇気」や「挑戦する心」を認め、共感を通じて子どもに寄り添います。
• チーム保育と連携体制の確立
  教職員間で、囲碁を用いた教育における成功事例や課題を共有するためのピアラーニングコミュニティを定期的に開催します。
• 定期的な研修・振り返り・指導力の向上
  スタッフは定期的にセキュリティ研修を受け、情報の適切な管理方法を習得します。
  • 囲碁の技術に加え、教育理論（アドラー心理学、ルソー、論語、孫子、7つの習慣、ドラッカーなど）、児童心理学、コミュニケーション力を習得するための総合的な研修を実施します。
  • 「囲碁教育認定資格制度」の導入を検討し、質の高い指導者の育成を目指します。
  • 外部専門機関やプロ棋士と連携し、子ども向けの指導法に焦点を当てた特別ワークショップやメンターシップの機会を設けます。